Системный подход в практике дрессировки. В.С. Варлаков И.И. Затевахин

III. Системный подход в практике дрессировки

III.1. Определение
Обучение (дрессировка) практически ничем не отличается от процессов обучения животных в естественной среде обитания. Единственное различие заключается в том, что в процессе формирования навыков в естественной среде обитания преграды на пути достижения животным конечного приспособительного результата ставит сама природа, то есть окружающая среда.
В случае же целенаправленного обучения (дрессировки) преграды на пути достижения животным конечного приспособительного результата ставит человек. Так, в естественной среде обитания голодный волк, прежде чем удовлетворит свою естественную работу: выследить зверя, догнать его, тем или иным путём умертвить, разделать тушу, отогнать конкурентов и т.д. Волк в цирке или эксперименте, чтобы удовлетворить свою потребность в пище, вынужден также выполнять определённую работу (преодолевать преграду), по совершении которой он, как и его дикий собрат, получит пищу и сможет утолить голод. В том и другом случае результатом поведения остаётся получение подкрепления за проделанную работу.
Таким образом, обучение — это процесс направленного формирования у собаки того или иного навыка, в процессе реализации которого, прежде чем достигнуть приспособительного результата и получить подкрепление, она совершает определённую работу.
Дрессировка — закрепление навыка до такой степени, когда он воспроизводится собакой не только, когда этого требует удовлетворение той или иной потребности, но по команде и в любой обстановке, даже в угрожающей жизни.
Используя методологические принципы теории функциональных систем, существующие методы обучения и дрессировки можно представить следующим образом.

  • 100

Физиологические и этологические принципы дрессировки

Функциональная система поведения
Основной задачей дрессировщика является формирование определённых желательных и устранения нежелательных форм поведения собаки, закреплённых желательных форм поведения в виде навыков, создание чётких границ ролевых функций собаки в семье, по отношению к дрессировщику и дрессировочному процессу. Поэтому от дрессировщика требуется не только понимание этологических закономерностей, определяющих взаимоотношения человеческой семьи и собаки, но и достаточно глубокое знание основных принципов формирования и организации целенаправленного поведения животных, которые лежат в основе процесса обучения.
Собака — существо высокоорганизованное, способное улавливать логические взаимосвязи между элементами внешнего мира и решать многие задачи эвристическим путём, то есть посредством ассоциативного обучения, экстраполяции или «инсайта».
Согласно теории функциональных систем академика П.К. Анохина, организм работает по принципу функциональных систем, как единое целое. В нём нет отдельно функционирующих органов, например дыхания, пищеварения, выделения и т.д. Организм — это единое содружество и взаимодействие всех органов и тканей, базирующееся а принципе саморегуляции и взаимодействия. Деятельность организма всегда активно направлена на единый многопараметричный приспособительный результат — выживание.
С этой целью в организме формируются иерархически организованные функциональные системы, каждая из которых обеспечивает достижение своего конкретного приспособительного результата, то есть поддержание и реализацию вполне определённой функции организма (акта глотания, дыхания, двигательного акта, уровней артериального давления крови, метаболических компонентов, питательных веществ и др.), а также формирование и реализацию врождённых и приобретённых форм поведения. Таким образом, наравне с другими существующими функциональными системами организма, в тесной с ними взаимосвязи существуют системы, обеспечивающие деятельность организма на поведенческом, более высоком уровне организации. Поведение, с позиций теории функциональных систем, рассматривается как активное воздействие на среду. Результатом поведения обычно является удовлетворение биологической или социальной потребности организма (например, потребление пищи, воды, достижение лидерства в группе).
  • 100

Системные принципы дрессировки. В.С. Варлаков и И.И. Затевахин

Не кажется ли вам странным, что для управления собакой не требуются права, аналогичные тем, которые выдаются для управления автомобилем? А ведь собака «устроена» значительно сложнее любого самого современного автомобиля, и, соответственно, управлять ею непросто. Очевидно, для того чтобы правильно обучать и дрессировать собаку, владелец должен хотя бы в общих чертах иметь представление о механизмах, последующих поведение собаки, и о теоретических принципах, лежащих в основе дрессировки.
Авторы этой статьи по роды своей деятельности занимаются изучением поведения животных и одновременно являются дрессировщиками с большим опытом практической работы с собаками. Поэтому, с одной стороны, им хотелось обобщить приобретённый опыт, а с другой — представить этот опыт в рамках современных научных концепций, которые за последнее время претерпели значительные изменения.
Нужно сказать, что наибольшее влияние на развитие современных научных представлений физиологического и зоопсихологического направлений, так и работы современных этологов. К первым можно с уверенностью отнести работы представителей школы П.К. Анохина и «постскинеровского» течения в американской зоопсихологии, ярчайшим представителем которого является К. Прайор. (Советские читатели знают её замечательные книги «Не рычите на собаку» и «Несущие ветер»). Любители животных, интересующиеся зоосоциональным поведением, несомненно, помнят работы А.Д. Пояркова, которые во многом сформировали в нашей стране современные взгляды на «социальное» поведение животных и заложили фундамент для понимания организации «социального» поведения собаки. Эти исследования позволили спроецировать закономерности, лежащие в основе «социальной» организации стай собак, на взаимоотношения, складывающиеся между собакой и дрессировщиков, собакой и членами семьи человека, в которую на тех или иных правах включается собака.
  • 100

Немецкая овчарка. А. Мазовер

Эту собаку применяют для многих служб, на всех континентах, причем еще далеко не все возможности породы изучены и использованы. В годы Великой Отечественной войны овчарка была на передовой линии, рядом с воинами. Истребляла вражеские танки, помогала в разминировании дорог, населенных пунктов. На овчарках вывозили непосредственно с поля боя, куда не мог подойти другой транспорт, тяжелораненных солдат и офицеров. Многие обязаны овчаркам жизнью. Под огнем противника эти собаки носили боевые донесения, ходили на задания с разведчиками, несли службу в боевом охранении, разыскивали вражеских снайперов. Такова современная немецкая овчарка.
Короткая справка. Первые немецкие овчарки в Россию были завезены в 1904 году в качестве санитарных собак. Но организованное разведение этой породы началось с 1923 — 1924 гг., когда Центральной школой служебного собаководства ОГПУ и Центральной школой собак-ищеек ОУР НКВД были завезены значительные группы собак из Германии. К сожалению, все собаки приобретались без учета дальнейшей племенной работы. Прибывающее поголовье было разнотипным. Наряду с непригодными для племенного использования поступали и интересные по происхождению особи, оставившие свой след в современной породе. Лучшие собаки принадлежали к уже сложившемуся в то время заводскому типу - крупного роста, с сухими породными головами и правильными пропорциями сложения.
Попытки разведения немецких овчарок в питомниках были неудачны: сказывалось отсутствие специалистов и опыта работы. Любители же, организованные в секции служебного собаководства, не имели в то время хорошего поголовья и не были подготовлены к прогрессивному разведению этой породы.
  • 80
  • Яндекс.Метрика